南宁家庭教育养育系统式辅导
曾经有一项针对20870名中小学生的调查，结果显示，只有26.73%的人表示有了心里话想告诉的人是父母，并且这一比例随着孩子年龄的增长而呈现逐渐下降的趋势。
其中，中学生“和同学、好朋友说心里话”的比例为57.54%，小学生为42.89%。
在我们身边，亲子关系问题一直普遍存在，很多孩子都对父母关闭了心门，横眉冷对、沉默不语。
作为父母应该重视的是：只有在沟通顺畅，亲子关系良好的情况下，教育才有可能发挥作用。
很多时候亲子之间产生冲突，孩子反抗的不是父母本身，而是父母的沟通方式。
如果你的亲子关系糟糕，是不是存在以下不恰当的亲子模式？
指责埋怨型
“你看你又把衣服弄脏了！天天弄这么脏，我就光给你洗衣服了，我是你家佣人吗？”
“回家不写作业就知道玩！哪天才能懂点事哦！”
“你看你桌子乱的，就不能收拾收拾！”
……
这些语句体现出一个共同特征——指责和埋怨。
指责埋怨型往往使家庭中形成“家庭相互指责黑三角”：
在这个“黑三角”中，每个人都有可能有一个较为固定的指责对象，家庭问题往往在相互指责和埋怨中不了了之、不欢而散，终问题却并没有得到解决，成为一个未了结事件遗留下来。家庭未了结事件越多，家庭氛围就越是沉闷、紧张。这是一种很具破坏功能的家庭沟通模式，被指责者要不逆来顺受，要不一味逆反、攻击性强，对子女人格的成长极为不利。
迁就讨好型
“你不喜欢吃这个菜，我们就不吃了哦！你想吃什么？我明天就去买。”
爱孩子是要将孩子作为一个能承担自己责任的立的人来爱，而不是迁就和讨好孩子。
迁就讨好型家庭，表面一团和气，但缺乏一种家庭成员之间真挚的爱，而且会养成一个人依赖而又固执、软弱而又任性等不良人格特点。另外，这种沟通同样也不是真正解决问题的沟通，是通过回避问题来“解决”问题，也是一种缺乏建设性功能的沟通。
孩子在这种迁就讨好型模式中，更容易形成的是任性，只要父母迁就自己，自己却很少迁就父母。
但是，这种沟通所造成的孩子的任性却主要表现为眼前的、家庭内部的，孩子在家庭以外往往是一个迁就型的人；孩子成人后，很可能又不自觉地组建起一个迁就讨好型的小家庭，在一种缺乏真挚爱情的家庭情感氛围中生活。
打岔啰嗦型
孩子：“妈妈，今天校运动会上，我们班得了年级名，真开心！”
母亲：“你看你这身汗，脸上脏的，快去洗洗，穿上衣服，别着凉！”
……
说得很热闹，但各说各的，没有互动，感觉就是两个人凑在一起自言自语。
又或者是这样：“妈妈。明天我们春游，老师说每人要交5元钱。”
母亲：“又要交钱了？从你上学到现在，我们在你身上花了多少钱了。我们那个时候春游，就带上一瓶白开水、两块烧饼，自己走到郊外，根本不要买票。你看看现在，一个月光水电费就是好几十，春游要交钱，你肯定还要带点零用钱，钱不好挣噢……”
一句话，引出那么多的话和事。啰唆的人大的特点是，听到别人的一句话，立即进入自己的个人世界，看是在处理别人的事，实际上是在处理自己纷乱的情绪。
一般情况下，这样的父母不太关心别人的状态和心情，自身被许多意义不大的事情环绕，在与孩子沟通时，给孩子大的感觉就只有唠叨、烦人。这种沟而不通的表现是表面上双方都在说话，而且可能持续较长时间，但信息根本没有交流，像两台同时开放的收音机，各自在坚持不懈地播放着各自的频道，根本没有听众和反馈；另一种情况就是，一方（往往是家长）在喋喋不休，另一方（往往是孩子）则陷入烦躁，焦虑，盼望着这种唠叨早点结束，家长说了什么根本没有听进去。
这种毫无效能的沟通，不但解决不了问题，而且会造成孩子出现逆反和抵触，值得注意的是，这时孩子抵触的是家长的唠叨，而不是家长所说的内容。
超理智型
“妈妈，我要买活动铅笔。”
“为什么要买？”
“原来那个坏了。”
“刚刚买的怎么就坏了？你怎么这么不爱惜东西？”
“好了，下次可不准再搞坏了，小孩子要知道爱惜物品。”
……
超理智型沟通有两大特点：一是只针对孩子，夫妻之间往往并不是“超理智”的：一是父母“教育”意识、“规范”意识过强、戴着过滤镜看孩子，孩子的一切成就、优点都被过滤掉，剩下的只有缺点和危险，父母在任何时候都不忘了敲打、警示、规范孩子。
这是一种严重缺少亲子情感交流的沟通方式，特别容易产生亲子感情障碍。采用这种沟通方式的父母，常常在早期能够很直观的看到“教育”的成果，但从长远来说，对孩子人格的成长是非常不利的。
亲子矛盾往往在孩子进入青春期后爆发出来。一些孩子在整个中小学期间都可能是一个十分规矩、听话的“好学生”，但在步入社会与人交流时，可能出现种种适应障碍。刻板、缺少热情、固执、偏执、社交不良等等这些，往往会成为在超理智型家庭沟通下长大的孩子的人格特点。
不良的家庭养育模式，将会导致孩子产生什么问题呢？
1、学习问题：厌学、逃学、学习效率低、学习成绩差、学习困难；
2、品行问题：打架斗殴、欺负弱小、勒索钱财、强迫他人为自己服务、语言攻击、破坏公物；
3、情绪问题：过度焦虑和恐惧、情绪不稳定、孤僻、强迫观念、过分任性或冲动，退缩逃避等；
4、人际关系问题：与同学、老师和父母间关系紧张、疑心重、无同理心、情商低、难以融入集体生活；
5、个性问题：自卑、怯懦、自责、自我中心、意志力薄弱、逆反心理重等。
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